الطالبة زهرة، بريطانية من أصل صومالي، 36عاما، مطلقة وذات ثلاثة أولاد، تقيم في الشارقة في الإمارات منذ خمس سنوات؛ لرغبتها في العيش في بلد مسلم، وتعمل معلمة للعلوم في مدرسة هناك للمرحلتين المتوسطة والثانوية، تعمل خمسة أيام أسبوعيا ولمدة عشر ساعات في اليوم، وقتها مشغول دائما ومرهقة بسبب العمل؛ ولذا قطعت وقت الدرس كثيرا. درست قليلا من العربية في مساجد بريطانيا. عرفت مركزنا لأنها سافرت إلى مصر قبل ست سنوات وأقامت فيها سبعة أشهر لدراسة القرآن وبالفعل حصلت على إجازة حفص وشعبة من الشيخ عادل الفنجري. لديها كثير من المفردات لكنها غير قادرة على التوظيف بجمل طويلة، فتوظف جملا بسيطة قصيرة سهلة ولديها خلط في الضمائر وتختصر الأجوبة اختصارا، وجملها متقطعة وقصيرة ومختلطة بالعامية، تحتاج إلى جهد في المحادثة. والقراءة جيدة جدا وصحيحة المخارج. الطالبة مؤدبة وجادة ولطيفة. م 6. الشيماء

الطالب إسماعيل أوزبكي مقيم في موسكو. عمره ٢٩ عاما، متزوج. وهو لا يعرف شيئا في العربية تقريبا. يبدأ من المستوى الأول.أ.عمرو.

الطالبة تقرأ ولكن عندها مشكلة في المخارج والمدوالتنوين ومعظم المخارج لتأثرها باللهجة الباكستانية، وكذلك المفخم والمرقق، وضعيفة جدا في الاملاء، ستدرس في المستوى الثاني ، يمكننا علاج مشكلات القراءة وتدريبها على الاسترسال وحل مشكلة الاملاء، أ.أنغام عبد الحليم

ترغب في تعلم العربية لفهم القران والسنة وللتواصل مع العرب عند السفر الى البلاد العربية

ستدرس في مستوى2 عندها اطالة للمد بسبب اللهجة المغربية، عندها مشكلة في وصل الاملاء ، عندها مشكلة في المخارج المتشابهة ، ثم بعد ذلك تنتقل للمستوى 3، أ.أنغام عبد الحليم

الطالبة من أصل مغربي ، تتكلم المغربية الدارجة، درست العربية في معهد إيتين مع معلمة مصرية

الطالبة تقرأ لكنها تقرأ الفقرة كلمة كلمة، مشكلة الكتابة لديها في التنوين والوصل ، تحتاج أن تتدر ب حصتين أو ثلاث لتحسين مهارة القراءة والكتابة ثم تبدا في المستوى الثالث، أ.أنغام عبد الحليم

درست القاعدة النورانية

تقرأ الفقرة ولكنها تقرأ كلمة كلمة، وعندها إطالة للحركات القصيرة شأنها شأن الأمريكان، وعندها خلط في بعض الحروف المتششابهة، قالت لي إنها أجرت عملية في العين وتشعر بالألأم فربما أثر ذلك على التقييم نسبيا والله أعلم، إملاء الطالبة فيها مشكلة في الوصل كبيرة، ممكن تدرس فردي مستوى 3 أو مجموعة مستوى 2

الطالبة درست على الأرض في مركز ضياء عام 2024 ودرست في حفصة 2025 لديها 8 أولاد اللهم بارك، تدرس العربية لفهم القران

الطالبة لا تعرف القراءة مطلقا حتى تخلط بين الحروف الأبجدية، لا تتكلم عربية ولا إنجليزية، عندها مشكلة في المخارج بشكل كبير خاصة الحلقية واللثوية والمفخم والمرقق ، ستدرس من البداية ، دربتها على قراءة الفاتحة، ا.أنغام عبد الحليم

طالبة صغيرة وذكية ستحتاج الى تشجيع وأنشطة وتفاعل في الدرس

الطالبة تقرأ الفقرة كأنها تقرأ القران عندها مشكلات في ظواهر المد وفي المخارج الحلقية والمفخم والمرقق، املاء الطالب ة ضعيفة، رشحت لها الدراسة الفردية لعلاج مشكلاتها بسرعة وتحقيق الإنجاز الذي ترجوه، أ.أنغام عبد الحليم

ربة منزل ولديها أطفال ، لديها لكنة باكستانية عند تحدث الانجليزية تبدو غير مفهومة ، لديها شوشرة بالغة بسبب الاطفال ، ينصح بأن تجلس في مكان مستقل للدراسة، ترغب في تعلم العربية وتنمية مهارات اللغة

الطالب في بداية مرحلة المراهقة، وهو كازخي، عرف المركز من أخته التي تدرس في المركز. هو جيد في القراءة لكنه يحتاج إلى تحسين سرعته. لكنه ضعيف في الكتابة خصوصا في (الألف واللام – والمد – التاء المربوطة – الوصل بين الحروف – بعض الحروف بأشكالها).
يبدأ الطالب من المستوى الأول، مع التركيز على إصلاح مشكلاته الكتابية. أ.عمرو.

الطالب عربي فلسطيني محتك بالدروس الإسلامية منذ صغره مما أكسبه الكثير من المفردات واستطاعة التحدث جيدا بالعربية، لكن مشكلتهرتكمن في بطء كلامه أحيانا والاسترسال كذلك كما أنه جيد في المفردات حتى المستوى الثاني عشر غالبا.
يحتاج الطالب التركيز على الكلام وممارسة التحدث واستخدام الحصيلة اللغوية بل وإعطاؤه فرصة أكبر للاسترسال دون قيود مفرداتية أحيانا كي يبدع. ولا نركز معه على المفردات كثيرا.
يدرس الطالب من المستوى التاسع، مع التركيز على الكلام

الطالب جيد في القراءة لكن عنده بعض المشكلات في بعض المخارج مثل: (د -ذ – ز)، ومتوسط في الكتابة وتتركز مشكلاته في (اللام الشمسية – التاء المربوطة – الحاء والهاء – الخلط بين الحركة القصيرة والطويلة في آخر الكلمة)
يمكن أن يبدأ الطالب من المستوى الأول مع العناية بمشكلاته القرائية لكن التركيز الأكبر ينصب على تحسين كتابته

فاتح طالب تركي، بدأ دراسة العربية قبل أربع سنوات، درس العربية دراسة ذاتية، جيد في التحدث والقراءة، ولكنه لم يجرب الكتابة العربية من قبل، درس كتاب المدينة الأول والثاني وقرأ شيئا من كتاب القراءة الراشدة وشيئا من رياض الصالحين…. يمكنه أن يبدأ من م10 مع الاهتمام بالمحادثة والكتابة.

الطالب درس من قبل في المجموعات وتوقف منذ شهر نوفمبر 2025 ثم رجع وانتظر ولم يجد مجموعة مناسبة، فنصحه المركز بالالتحاق بالدروس الفردية للاستفادة من الوقت. والطالب جيد في القراءة والكتابة لكنه ضعيف الكلام ويتوقف كثيرا ويحتاج إلى كثرة التدريب على الكلام وتزويده بالمفردات.

الطالبة طفلة وستدرس المستوى الثانى مع أختها سهيلة
تتكلم عن نفسها ب3 جمل فقط
القراءة مقبولة للمستوى
لا تستطيع كتابة الكلمات الصعبة وتخلط بين الحروف (ه- ح) كتابة وقد تحذف أو تضيف حروف مد

طالبة لطيفة ومؤدبة

الطالبة طفلة وستدرس في المستوى الثاني ،
تتكلم عن نفسها ب 3 جمل فقط
القراءة مقبولة بالنسبة للمستوى ولكنها بطيئة ومتقطعة جدًا وقد لا تستطيع قراءة الكلمات
كثيرة الحروف
لا تستطيع كتابة الكلمات الصعبة أو المكونة من حروف كثيرة
وتخلط بين الحروف ( ه-ح) وتحذف بعض المدود ولا تصل بعض الحروف للكلمات الصعبة

الطالبة ودودة وذكية

الطالبة درست كورسات في العربية مع معلمات اون لاين، تقرا بشكل جيد ، لديها مشكلات في المخارج الحلقية واللثوية وعندها اطالة للحركات القصيرة شأنها شأن الروس والأذريجان، عندها مشكلة في الاملاء في ظاهرة الوصل والمد وبعض المخارج المتشابهة، يمكنها الدراسة في المستوى الثالث مع تقوية مهارة القراءة والكتابة، أ.أنغام عبد الحليم

عمرها 17 عام تدرس في جامعة في اذربيجان تدرس الجيوفيزكس،تريد العيش في السعودية لذا ترغب في تعلم العربية، يبدو عليها اللطف

الطالبة تقرأ الفقرة كاملة لكن بدون طلاقة أي تقرأ الفقرة كلمة كلمة، عندها مشكلات في الحروف الحلقية كالعين والحاء والهاء، إملاء الطالبة جيدة ، تسقط بعض الحروف المتعارف عليها من الأخطاء الشائعة كالتاء المربوطة والألف المقصورة وأخطأت في مد ووصل واحد، مشكلتها الكبرى في الاستماع والكلام، فلا تستطيع تركيب جملة، عندها مشكلة في الضمائر والإسناد،، ستدرس في المستوى 3، أ.أنغام عبد الحليم

روسية متزوجة ولديها 3 بنات، درست العربية في القاهرة في مركز البيان درست المستوى الأول من العربية بين يديك

مستوى أول ، لا تستطيع الكتابة مطلقًا، تقرأ بشكل متعثر للغاية، تسقط ظواهر متعددة كالشدة والوصل والمد، عندها مشكلة في المخارج الحلقية مثل الحاء والهاء ولبس بين الحروف المفخمة كالسين والصاد ولا تميز جيدا بين الاحرف المتشابهة، أ.أنغام عبد الحليم

الطالبة عمرها 15 سنة ألمانية ، عرفت المركز عن طريق صديق والدها، مهتمة بتعلم العربية لفهم القرآن والسنة وربما ستحتاج إلى أنشطة وتفاعل داخل الدرس لطبيعة عمرها

الطالب لا يعرف من اللغة إلاحروفها

يبدأ الطالب من البداية

الطالب حديث عهد بإسلام – ثبته الله وأحسن إسلامه ورضي عنه –

الطالبة دخلت متأخرة واستغرقت معها أكثر من نصف ساعة لأحدد مستواها ، لا تعرف العربية مطلقًا، لا تفهم ولا تتكلم، اختبرت قراء ة الكلمات وتقرا لكن عندها مشكلات في المخارج، وكتابة الطالبة ضعيفة جدا، غالبا هي مستوى 1 ، فيم رأيت ، مهتمة بالمحادثة جدا ومتعجلة على الفهم والتحدث

طالبة روسية لا تتكلم العربية مطلقًا، دخلت متأخرة ، وكانت لديها مشكلة انترنت كبيرة فلم نستطع التواصل بشكل فعال

لا تفهم العربية مطلقًا ولا تتكلم العربية مطلقًأ، تقرأ بشكل لا بأس به عندها مشكلة مخارج بسبب اللكنة الهندية، وتقوم بإطالة الحركات القصيرة وكل ذلك ناتج عن اللهجة، سرعتها في القراءة معتدلة مقارنة بالمستوى، الكتابة ضعيفة ، ستدرس في المستوى الثالث مع التركيز على مشكلات الكتابة في حالة الدراسة الفردية وستدرس في المستوى الثاني حالة اختيارها المجموعات

تعيش في أمريكا ، من أصل هندي، ترغب في تعلم العربية لفهم القرآن والسنة ، تتكلم انجليزية ولهجة اسمها تميل ، لهجة من لهجات الهندي، يبدو عليها الحرص واللطف

لو درس الطالب في مجموعة فليبدأ بالمستوى الثاني، وإن درس بمفرده فليبدأ بالمستوى الثالث على أن تقسم الحصة قسمين قسم لتقوية القراءة والكتابة وقسم لتدريس المستوى الثالث

– كتابة الطالب ضعيفة ضعيفة
– قراة الطالب فيها مد وأحيانا يقف على بعض الكلمات

الطالب شغوف بتعلم العربية فيما يظهر والذي يظهر أنه شخصية جادة لا تحب المزاح كثيرا وإن كانت تمزح، وسبب إرادته الدراسة هو “طلب العلم” في المقام الأول لأنه يريد أن يقرأ تفسير ابن جرير الطبري والفتح لابن حجر ، وإن لابد للمعلم أن ينتبه أن الشريعة لا تدرس هكذا فهناك مناهج وضعها العلماء لدراسة الشريعة وليست منها قراءة تفسير ابن جرير ولا مطالعة الفتح وإنما سردهما والتأمل فيهما لمن قطع شوطا كبيرا في الشريعة
ختاما: الطالب يحفظ جزء عم، ويحفظ الأربعين النووية ودائما يريد أن يربط ما يأخذه بما يحفظه وفي هذا تحد للمعلم لأن عين طالبه تتوجه لشئ وعين المعلم ترى غير ما ترى عين الطالب