الطالبة لا تتكلم ولا تفهم العربية والقراءة مقبولة ولكنها بطيئة ومتقطعة ، وتسطيع كتابة الكلمات البسيطة السهلة المكونة من 3 أحرف ، لديها مشكلات في معظم ظواهر المستوى الثانى الإملائية والقرائية

،تسكن في دبي أم لثلاثة أطفال

الطالبة تفهم بشكل جيد، استماعها جيد، عندها مشكلة في الكلام فيم يخص الإسناد والتصريف، ليس لديها حصيلة لغوية تسعفها للتعبير عن الموضوع، تعبر عن المشوع بشكل سطحي جدا من خلال جمل مجردة، قراءة الطالبة جيدة لكنها تنتظر بعض الوقت لتتهجى ولا تصل بسرعة، وضعيفة في الاملاء يسقط منها المد وتسقط جمل كاملة أثناء الإملاء، ستدرس في مستوى سابع، تحتاج أن تتدرب على الطلاقة في القراءة والكلام، أ.أنغام عبد الحليم

طالبة تعيش في مصر، درست في الإبانة يبدو عليها عدم الجدية والتردد، دخلت الترايل تتسلى، قالت لي إنها تكره الأون لاين بشدة،

لا يعرف العربية مطلقًا، لا يتكلم ولا يقرا ولا يكتب، رشحت له ا.محمد شحات، أنغام عبد الحليم

طفل إماراتي لا يعرف العربية مطلقا يتحدث في البيت بالانجليزية حتى والدته لا تتكلم بالعربية وتتكلم لهجة مكسرة جدا ، يرغبون في تعليم الولد العربية للمساعدة في مذاكرة العربي في المدرسة لان المدرسة وحدها لا تكفي

الطالبة لا تعرف العربية مطلقًا، درست بعض الدروس على دولينجو ولم تجد الدرس مفيدا ، ستدرس في المستوى الأول، أظنها من النمط الذي يحتاج إلى وسائل وأنشطة إبداعية، أ.أنغام عبد الحليم

من لندن ، عمرها 18 عام، أظنها غير مسلمة، ترغب في تعلم العربية باعتبارها لغة ثانية (للترند) في رأيي والله أعلم ، تدرس السياسة العالمية ،

لا تتكلم عربية ، وتقرأ ببطيئ شديد، تسقط منها ظواهر المد والتنوين والوصل لكنها تتذكر بعد الإشارة، ضعيفة جدا في الكتابة، تصل الحروف لكنها تسقط الظواهر الخاصة بالمد والتنوين والوصل، عندها مشكلة في المخارج الحلقية خاصة وفي باقي المخارج لأنها هندية، لديها لكنة وعجمة هندية، ستدرس في المستوى الثاني ، رشحت لها الدراسة الفردية لأنها أفضل، رشحت لها ا.ندى/تسبيح/نورهان، قامت باختبار تحديد المستوى:أ.أنغام عبد الحليم

طالبة هندية تعيش في أستراليا، تعلمت العربية منذ ست سنوات حيث عاشت في قطر ودبي، رغبتها في تعلم العربية للعمل وللتواصل مع العرب لاحتمالية انتقالها إلى بلد عربي

الطالب دنماركي باكستاني وقد درس قليلا من العربية عبر اليوتيوب. هو جيد في القراءة والكتابة إلا أن عنده بعض المشكلات في الكتابة مثل: (التاء المربوطة وال الشمسية والمد بالياء والخلط بين العين والهمزة). وهو قليل المفردات وذو أخطاء في الكلام لكنه يبدو ذكيا سريع التعلم؛ ولا عجب فهو طالب في نهاية كلية الطب.يحتاج إلى إكسابه المفردات وتعويده وتدريبه على الكلام. (أ.عمرو).

الطالبة حبيبة، بريطانيا من أصل صومالي وتقيم في الرياض، 32 عاما، عزباء، معلمة لغة إنجليزية وتعمل لوقت طويل من الأحد إلى الخميس؛ لذا ستدرس يوم السبت فقط. درست مع أ/ صفية منذ سنة، وذكرت الأستاذة أن الطالبة لم تكمل النورانية و تخلط بين مخارج الحروف والتفخيم والترقيق وإتمام الحركات ليس كاملا. كانت تقرأ معها من النورانية وتطبق من جزء عم، وتململت الطالبة وطلبت قراءة من البقرة فاستجابت المعلمة لكنها استغرقت وقتا طويلا مما أدي إلى نفور الطالبة ورددوها غير المناسبة فاعتذرت المعلمة عن التدريس لها وقد أخبرت الأستاذ محمد فاروق..انتهى كلام الأستاذة. تقرير الأستاذة الشيماء: الطالبة جادة وتجاهد نفسها ولا تمل من تكرار الصواب، تحتاج إلى صبر ولطف، لم تدرس بعد أن توقفت إلا قراءة مع نفسها. قراءتها مقبولة، ضعيفة الوصل والمخارج والصفات، سنراجع ما حفظت من سور مع تلاوة آيات يسيرة من البقرة ودراسة الكتاب الثاني في التجويد. الشيماء

الطالب أمين لا يعرف شيئا وسيبدأ من المستوى الأول. يدرس الطالب ليتكلم العربية لأنه في الرياض. أ.عمرو

الطالب محمد جيد في القراءة والكتابة لكنه مغلق الفم، لا يتكلم بالعربية ولا يعرف إلا كلمات معدودة. يبدأ من المستوى الثالث. أ.عمرو

الطالب لا يعرف من الحروف إلا شكلها وإن أحسن القراءة إجمالا مع شئ من الأخطاء المقبولة في المستوى المبتدئ، فالطالب لا يحسن الكتابة مطلقا، ولم يفهم الأسئلة التواصلية الأساسية، ولذلك أحسب أن الطالب يناسبه المستوى الأول لكن ليدرس وحده بعض الدروس لأن المشكلة عنده ليست في القراءة بل في الكتابة بشكل أساسي
الطالب، حريص على تعلم اللغة العربية لأنه يريد أن يفهم كلمات القرآن عندما يصلي التراويح السنة القادمة 🙂 – بلغه الله المأمول – وعندما سألته لماذا لا تكتفي بالترجمة فقال أود أن اقف على المعاني الأصلية بلغة الأم

الطالب لا يستطيع أن يكتب الحروف ولا أن يصل بينها وشرعنا في الأسئلة التواصلية في الحصة

الطالب يعمل كوتش جيم

الطالب مهر الدين، قرغيزي، سكن الإسكندرية لمدة 6 أشهر ودرس من كتاب تيسير اللغة العربية ل محمود زاهر، هو جيد في التحدث والقراءة وفي الكتابة لا بأس به، يمكن أن يبدأ من م6

هذا الطالب هندي غير مسلم، يريد تعلم اللغة العربية للعمل وحبا في تعلم اللغات كذلك، لا يعرف شيئا من العربية
يحتاج إلى دراسة بطريقة خاصة حتى لا يفقد شغفه، يهتم بالتحدث والقراءة في المقام الأول
أ.حمادة

الطالب لا يعرف إلا قليلا من القراءة. وهو لا يعرف العربية ولا الإنجليزية. يبدأ من المستوى الأول بإذن الله. أ.عمرو

الطالب له خبرة بسيطة مع العربية ودراستها وهو شجاع في الكلام ومقبل عليه لكنه يواجه صعوبة في تذكر الكلمات وبناء جملة كاملة. فيحتاج إلى زيادة حصيلته اللغوية وممارسة الكلام.

الطالب أبو نوح درس في مصر منذ سنين في مركز كلمة. والآن يدرس في المسجد النبوي. هو جيد في المفردات لكنه ذو مشكلة في الكلام ألا وهي أن جملته ضعيفة التأليف والتماسك. سيبدأ الطالب من المستوى التاسع، ويحتاج إلى التركيز على ضبط جملته وتقوية تماسكها، بالإضافة إلى التدريب على السرد والاسترسال دون خطإ تقريبا. (أ.عمرو)

أدهم شاب قرغيزي، يسكن في قرغيزستان، درس العربية من قبل لمدة شهرين عندما كان في المدينة المنورة، قراءته جيدة، وكتابته أيضا، لكنه لا يتكلم العربية. لديه بعض المفردات المتناثرة.. يمكن أن يبدأ من م3
يريد أن يدرس مع صديقه في مجموعة، وسيتم عمل تحديد مستوى لصديقه لمعرفة ما إذا كان في نفس مستواه أم لا.
أ.حمادة

الطالب عبد الله،، من داغستان، يسكن في محج قلعة، عمره 15 عاما، سيبدأ من المستوى الثالث، جيد في القراءة وضعيف في الكتابة ولا يتكلم العربية.
هذا الطالب لا يعرف الإنجليزية ولا العربية فقط الروسية، فسيكون تحديا للمعلم الذي سيبدأ معه، فلا توجد لغة وسيطة بينهما..
أ.حمادة

الطالبة درست المستوى الثاني في مركزنا قبل شهرين
الطالبة تتكلم بعدة جمل بسيطة جدًا عن نفسها
القراءة مقبولة ولكنها بطيئة جدًا ومتقطعة
الكتابة : ضعيفة جدًا ولديها مشكلات كثيرة فيها
فعلي سبيل المثال : الحروف المتشابهة : وهي أكبر مشكلاتها تخلط بين (ث-ظ) (ج-ح)
(ح-ه) (ة-ت)(ة-ه)(ذ-د) (ق-ك)

2- اللام الشمسية والقمرية
3- أحيانًا تحذف مد الألف

( الخلاصة )
1- ساعدي الطالبة من فصلك في تسريع القراءة ووصلها
2- أسسي الطالبة في كل ظواهر المستوى الثاني الكتابية فلديها ضعف عام في الكتابة

،ومتقبلة للنصيحة طالبة لطيفة ورقيقة ومؤدبة

االطالبة درست في مركز الفصحى في مصر حتى المستوى الرابع وهو يعادل الثامن عندنا ولكن تركيب جملتها ضعيف جدًا والجمل بداية من المستوى السادس ركيكة للغاية ومعظمها عبارة عن الكلمات المفتاحة الأساسية للجملة فقط دون حروف الجر والكلمات الثانوية

القراءة : جيدة جدًا ، ولكنها أحيانًا قد تحذف مد
الياء أو تتسرع فتقرأالكلمة بشكل خاطئ
الإملاء : ممتازة
الاستماع : ممتاز

الطالبة تسكن في مصر في التبة، لديها بنتان

.

.

يقرأ جيدا ولكنه لا ضعيف جدا في الكتابة ولا يتكلم العربية
يمكن أن يبدأ من م3 مع الاهتمام بالكتابة والتحدث
مشكلته أنه لا يتكلم أي لغة إلا الروسية، فسيكون تحديا كبيرا للمعلم الذي سيدرسه. فهو لا يعرف اي شيء من العربية إلا بعض الكلمات القليلة جدا. فلا توجد لغة وسيطة يمكن أن يستخدمها المعلم لتكون مدخلا للدراسة.

لم يدرس العربية من قبل ولا يعرف شيئا، لا يقرأ ولا يكتب ولا يتحدث
أ.حمادة

الطالب عبد الله شاب داغستاني يطلب العلم ويعلم القرآن، وهو جيد جدا في القراءة وجيد في الكتابة ومقبول في الاستماع وضعيف في الكلام. يحتاج إلى زيادة الحصيلة اللغوية وممارسة أكثر للكلام. وكان قد درس الكتاب الأول من قبل. يدرس من المستوى الخامس. أ.عمرو