كانت موعد هذا التقرير في أول حصة لباقة الطالبة معي.

الطالبة زهراء، 28 عاما،أمريكية من أصل أسباني، متزوجة وذات بنت عمرها خمس سنوات، لا تعمل، تسكن الآن في القاهرة، أسلمت قبل ثمانى سنوات وبدأت دراسة العربية قبل خمس سنوات ودرست من قبل مع معلمات دراسة خاصة ثم في كلمة ثم في دار حفصة. آخر دراسة لها كانت في دار حفصة منذ أسبوعين وانتهت من م 13 ثم اختارت الدراسة عن بعد في رمضان.الطالبة مسترسلة في الكلام ومثقفة وتختار كلماتها بعناية وعلى دراية بالكثير من قواعد النحو. مستواها جيد جدا وأعلى من المستوى الرابع عشر الذي اختارته للدراسة لتنمية محادثتها أكثر. م14. الشيماء. وأضيف ما وصلني عنها من الدعم من تقرير للأستاذة نورهان حيث كتبت يوم 10 فبراير 2026: أرادت الدراسة في مجموعات ولم يكن مستواها متاحا فوافقت على الدراسة في مستوى أقل (م9) ثم لم يناسبها الوقت فتوقفت، وهي واثقة وذكية ومتحمسة للدراسة ونشيطة، تسكن أواخر الكلمات أحيانا. وأخبرني الدعم بأن مستواها تغير في الشيت لما بدأت مجموعات فوضعت في م 14. وأخبروني أنها درست مع الأستاذة هدير في 2025 وكتبت الطالبة ملحوظة أنها اختارت م 19 رغم أنها حددت م20. (انتهى كلام الدعم)
حجزت الطالبة باقة مباشرة ولكنني كتبت تقريرها المجمع هذا بتاريخ 11 مارس 2026 لاستيفاء سيرة الطالبة. الشيماء

الطالبة ستبدأ من المستوى الأول , لديها مشكلة في نطق الأحرف المتقاربة في المخرج

الطالبة من أب جزائري وأم هولندية تقضي إجازاتها بين هولندا والمغرب وتستطيع التحدث باللهجة الجزائرية الدارجة , درست العربية عندما كانت في المدرسة لكنها لا تعرف الأحرف وتريد دراسة العربية الفصحى لغرض التعلم لم تقم بتحديد هدف معين لأنها تتواصل مع عائلتها باللهجة الدارجة بالفعل
ليست متزوجة وتعمل معلمة للأطفال

الطالبة لا تسطيع الكلام ولا الكتابة ولا تفهم العربية و القراءة جيدة ولكن بطيئة بعض الشيء ، لا تتكلم إلا الروسية
ستدرس عدة دروس في المستوى الأول للتأسيس في مهارة الكتابة ثم تنطلق إلى المستوى الثاني مع التركيز الشديد أيضًا على مهارة الكتابة

طالبة سريعة الملل والإحباط

الطالبة جُونْسُلو، 16 عاما، كازاخية، تقيم في كزاخستان مع أسرتها، طالبة في الصف العاشر في المدرسة، عزباء، كانت تدرس العربية أونلاين منذ سبعة أشهر تقريبا، درست أكثر من كتاب ومن ذلك جزئين من العربية بين يديك. جيدة جدا في الكلام وضبطه، مسترسلة بهدوء وانتباه، تتميز بأساليب جميلة، معجمها غني بالمفردات. القراءة جيدة جدا. درست دروسا من النحو دراسة تقعيدية لكنها نسيت الكثير. لطيفة ومتكلمة وهادئة. م 9 . الشيماء

..

الطالب يقرأ بطلاقة ويعرف كثيرا من الاحكام النظرية وكان يحفظ جزء عم وكثير من جزء تبارك لكنه نسي بدأت معه جزء تبارك من سورة المرسلات الى يه 19 ومراجعة سورتين النبأ والنازعات مستواه متوسط ليس لديه أخطا جليه فى المخارج

الطالب مزمل من أمريكا والاصل أفغانستانى 13 عاما والده يبحث عن معلمات لبنته أيضا وأخبرته بمعلمات المركز عرف المركز من خلال استاذ موسى أرسل له الرابط من خلال صديقه يدرس فى مصر

الطالبة ندى، 34 عاما، باكستانية تسكن في أمريكا، متزوجة، أم لطفلين، لاتعمل، ترغب في دراسة العربية للحياة وربما العمل في بلد عربي، لا تفهم العربية مطلقا، إلا الكلمات المتشابهة بين العربية والأردية، القراءة مقبولة وتخلط بين الحروف المتشابهة، والكتابة ضعيفة جدا لا مدود وكل الحروف متصلة ببعضها، نسيت الكثير من الحروف لكنها استعادتها بسرعة خلال الدرس، لديها ضعف في معرفة كيفية اتصال الحروف ببعضها لكنها سريعة الاستيعاب. سنراجع بعض قواعد الكتابة ثم م3. الشيماء

الطالب يقرأ بطريقة صحيحة ولكن يحتاج للتذكير ببعض القواعد خاصة اللامات ،وكذلك الكتابة تحتاج للتركسز علي بعض القواعد الاملائية وخاصة المدود والتنوين

الطالب أمريكي يعيش في السعودية منذ 8 سنوات متزوج من سعودية لديه ولدان يعمل معلمًا للغة الانجليزية بدأ دراسة العربية منذ 5 سنوات لكن بطريقة غير نظامية يتكلم العامية قليلًا
لديه حس فكاهي ويحب التفاعل كثيرا يتعلم العربية ليفهم الدين ولكي يستطيع التواصل مع عائلة زوجته

..

لا يعرف شيئا عن العربية ولا حتى الحروف لا يدرس ولا يتكلم الا الروسية من اللغات بدأت مع الحروف طالب ذكى يحفظ سريعا عنده مشكلة التفريق بين الحاء والخاء وخطه جميل فى الكتابة بينت له أن هناك نظام المجموعات لأنه سأل عن الأسعار كثيرا

الطالب جاناربيك
عمره19
من قيرغيزستان عرف المركز من خلال الانستجرم حسام

Roch Pelc
طالب بولندي عمرة 23 عام اعزب يدرس القانون
القراءة : يمكنة القراءة ببطئ يعرف محرجات المستوي الثاني كاملة ولكن يحتاج للتدريب اكثر عليها ينسي التنوين واللام الشمسية احيانا
الكتابة : يمكنة الكتابة ولدية اخطأء في اشكال الحروف مثل الهاء والدال الحاء والتاء المربوطة
التحدث : يمكنه التحدث بجمل بسيطة للتعبير عن النفس ولكن يحتاج لتصحيح مخارج اغلب الحروف
الإستماع : يسمع جيدا الكلمات التي يعرفها وان
محمد شحات

الطالب أظنة شخصية تحيليلة كثير الأسئلة جدا عن كل جوانب الدراسة أستعرضنا معا الموقع بكل تفاصيلة حتي انه اخذ وقتا عن عرض الاشتراك السنوي في احتساب ما سيوفره من المال في دفتره وكان يدون ما نذكرة من تفاصيل

..

يحفظ جيدا الى سورة الطارق ولديه تطبيق للأحكام مثل المدود وبعض ا لغنن والمخارج جيدة بناء على أنه من الصومال ويقرأ جيدا وإن كان يختلط عليه الامر أحيانا فى القراءة لكن قليل يريد أن يحفظ بدأت معه سورة البروج الى ايه 11 لأنه كان يحفظها من قبل مستواه متوسط

لطالب حسن من الدنمارك كان يدرس مع استاذ حسين اللغة العربية منذ سنة

وهي بالفعل تعرق كثير من مفردات الكتاب الأول ، ولكن نطقها لكثير من المفردات غير تتكلم ببطء ، وتحذف بعض حروف الجر المصاحبة للافعال
صحيح ، كما أن تركيب جملتها ضعيف ، ، الطالبة تدعي أنها درست الكتاب الأول ونصف الثاني في مركز فجر

طالبة هادئة ولطيفة ورقيقة ، ليس لديها أطفال

لا يتكلم العربية ، فقط يعرف نفسه بجمل بسيطة

القراءة : يقرأ بشكل سليم وبسرعة مناسبة دون توقف كثير، مراعيا لأغلب الظواهر اللغوية،
ومخارجه جيدة جدا نظرا لتعلمه التجويد، يخطئ قليلا عند نطق بعض الكلمات بحيث يضاعف الحركة لتصير حرف مد ، وهذا فقط مع بعض الكلمات الجديدة عليه
الكتابة: كتابته جيدة إلى حد كبير وخطه جميل وواضح
بدأت معه المستوى الثالث من درس ماذا يفعل وانتهينا منه

الطالب هادئ ومتفاعل في الدرس، من نوعية الطلاب الذين يحبهم أي معلم 😊
—-
* اقتراح: حبذا إضافة زر لرفع صورة أو ملف ليكون التقرير أكثر ثراء، فنرفع صورة لكتابة الطالب أو مقطعا صوتيا أرسله الطالب *

عبدالعظيم علي

الطالب ألماني، يسكن في مدينة بِمِن، عمره 18 عام، يدرس في الثانوية
درس قبل ذلك من كتاب المدينة الأول
يريد تعلم العربية لأنها مفتاح العلم، وليتكلم مع العرب

الطالبة ذكرت أنها درست اللغة العربية في مركز “بينات” بالمدينة المنورة لمدة أربعة أشهر. تتمتع بمخارج حروف جيدة عند التحدث، لكنها عند القراءة أحياناً لا تنطق حرف الحاء بشكل صحيح. قراءتها متقطعة، تقرأ كلمة كلمة ولا تستطيع السرد بطلاقة. لديها نوعاً من الطلاقة اللغوية المناسبة لمستواها الحالي، إلا أن إجاباتها تقتصر على كلمة أو اثنتين، ولا تستطيع تكوين جمل كاملة. كما أنها تعجز عن السرد أو الوصف. تستطيع التحدث باستخدام مفردات بسيطة جداً في مواضيع مثل السكن والسوق والعمل، لكنها لا تستطيع التوسع. وفي مهارة التلخيص، لم تتمكن من تكوين جمل متعلقة بالنص. تجيد التحدث معي بشكل جيد، لكنها لا توظف الضمائر الأخرى بشكل صحيح. بشكل عام، مفرداتها محدودة وتكوينها للجمل ضعيف.

زينة من بنجلاديش عمرها 22 وعشرون عاما درست اللغة العربية في في مركز بينات في المدينة المنورة لأربعة أشهر فقط رغم ذلك تتحدث العربية جيدا جنسيتها بريطانية وتعيش في لندن مع والديها تخرجت في كلية التجارة ولكنها تعمل ” قابلة ” لأكثر من 12 ساعة يوميا, أمها ممرضة وأبوها محاسب أيضا تدرس العربية لتفهم القرآن أكثر

مهارة القراءة :هو يقرأ قراءة صحيحة لكن ببطئ ،يحتاج للتدرت أكثر على القراءة
الكتابة : لديه مشكلات واضحة في الكتابة خاصة في الحركات القصيرة والطويلة ،وكذلك الحروف المتشابهة
لديه حصيلة جيدة من كلمات المستوى الثالث لذا من الجيد البدأ معه من بداية المستوى الثالث مع ترميم أخطاء الاملاء شيئًا فشيئًا والتدرب علي سرعة القراءة.

الطالب أمريكي متزوج من مغربية ولديه ثلاثة أولاد يريد دراسة العربية ليتواصل مع أهل زوجته ،وكذلك لفهم القرآن والسنة ،لديه تجارب عديدة سيئة مع معلمين سابقين أثرت عليه بشكل
سلبي

تُسَكِّنُ كل الكلام، كلامها يتخلله بعض العامية الأردنية ، تخطأ كثيرًا في تصريف الضمائر
مع الافعال ، وأحيانًا تخطأ في التذكير والتأنيث
الطالبة ضعيفة في الإملاء ومن مشكلاتها الكتابية : الحروف المتشابهة ( خاصة حرف العين والهمزة ) ، اللام الشمسية ، القلب المكاني للحروف فكلمة ( يبتعد ) كتبتها ( يعتبد )

أم لثلاثة أطفال ، تسكن في الأردن منذ سبع سنوات ،وتدرس حاليًا في جامعة العلوم الإسلامية ، في العام الأول

..

لا يعرف شيئا من الحروف بدأت معه الحروف الى حرف الذال ممارسة وتطبيق ذلك من خلال سورة الفاتحة الى الاية الرابعة ونصحته بأن يدرس بارنامج القرائية العربية المستوى الأول والثانى فوافق على هذا لتمكن من الكتابة مع القرائة ويساعده على التواصل بالعربية ولقراءة ثم بعد ثلك يسهل عليه دراسة القرآن
درس فى المركز قبل ذلك طالب عاطفى جدا يشعر بالحياة لضعف المخارج وعدم الاستيعاب سريعا يحتاج الى اعطائه شعور بالطمئنينة دائما وأن هذا أمر طبيعي فى طريق التعلم وعم الضغط علي

الطالب جافييد من الهند ويعيش فى أمريكا يعمل مهندس حاسوب 34 عاما متزوج ولديه ولدان عرف المركز من خلال صديق محمد أبو ا لسعد
حسام

درست الطالبة اللغة العربية منذ سنة لمدة ستة أشهر ثم انقطعت درست النحو ولكن لم تستخدمه كثيرا فنسيته ودرست بعض من دروس العربية بين يديك ونسيتها أيضًا بسبب طريقة التدريس التي أهملت جانب التحدث والاستماع

قراءتها جيدة جدا ومخارج الأصوات ممتازة
لديها شغف للتعلم فهي تتعلم بسرعة وتحب أن تفهم التفاصيل

ستدرس مرة واحدة في الأسبوع ولكن يمكن أن تزيد عدد المرات قدر حاجتها واستطاعتها

أدم ابراهيم امريكي 11 عام والده مصري والام امريكة
القراءة : يقرأ ببطأ شديد جدا وتشتبه عليه الحروف
الكتابة : يستطيع الكتابة ولدية مكشلة في اشكال الحروف في مواضع الكلمة المختلفة
التحدث : لا يتكلم بالعربية
يستطيع البدء من الدرس السابع تدريبات علي الفتح
ولكن يحتاج لتمهيد قبله ومراجعة اشكال الحروف والتأكد من سلامة نطق الحروف
منهج الدراسة الخاص بالأطفال

محمد شحات

لا تستطيع الكلام بالعربية ، فقط تعرف نفسها ب 4 جمل بسيطة ، ولا تفهم العربية ، القراءة مقبولة ولكن بها كثير من الأخطاء في الحروف المتشابهة والمخارج كما تقرأ المد أحيانًا بشكل ، لديها مشكلات كتابية في مغظم ظواهر المستوى الثاني خاطئ

أم لتسعة أولاد ، تسكن في مصر في المنوفية وتدرس في مركز الفرقا ن في المنوفية

الطالب قراءته إجمالا ممتاز بدرجة عالية ومخارجه ممتازة، لكن قد يمد ما لا يمد أحيانا، والطالب قد درس “النورانية”، ووالده قد درسه أساسيات اللغة العربية، وهو متزوج وعنده بنت، وهو من أصل مغربي، أخذنا بعض الأسئلة التواصلية والطالب ذكي يستحضر سريعا ويتفاعل جيدا بفضل الله، الطالب إذا درس مع معلم آخر فحبذا أن يجعل الحصص الأولى للتأكيد على مهارة الكتابة، وأن يختبره في الدروس الأولى في المستوى الثالث لأني لم أتأكد بشكل كبير إذا كان قد مر بالمستوى الثالث أم لا ولم أختبره فيه ولا يبعد أنه يعرف الدروس الأولى منها

نحتاج أن نركز مع الطالب على ألا يمد إلا الممدود في القراءة
وكذلك لتركيز بشدة على الكتابة لأنه ضعيف فيها حتى أنها لم يرد أن يكتب إلا لما قلت له لن نخسر شيئا إذا جربنا فوافق، الطالب يصل الحروف التي من حقها الفصل كالذال مثلا، وبعض الحروف يحتاج أن يعاد رسمها كالهاء مثلا، ومن علامات أنه ضعيف في الكتابة أن اسمه لم يستطع أن يكتبه بشكل صحيح بل قدم فيه وأخر

الطالب متزوج وهو يريد الهجرة إلى بلاد الإسلام كالمدينة المنورة – على ساكنها أفضل الصلاة والسلام – أو يعود إلى المغرب ولذلك فتعلم العربية من الأولويات عنده، الطالب يعاني من الوسوسة كما أخبرني هو بنفسه فأرجو ملاحظة ذلك دون أن يذكر له “أنت موسوس” لأن هذا سيزيد من المشكلة ولن يحلها وسيفقد المصدقية في المعلم الذي أجرى معه اللقاء

…

…